In diesem Kurs erhalten die Studierenden einen grundlegenden Einblick in ausgewählte pädagogische Handlungsfelder und Zielgruppen entlang der Lebensspanne. Da sich pädagogische Handlungsfelder an Lebensaltern orientieren, variieren auch die pädagogischen Angebote und Methoden, je nachdem, welche Zielgruppe in welchem Alter in den Fokus rückt.

Vor diesem Hintergrund werden zunächst Lern- und Bildungsprozesse über die Lebensspanne thematisiert, bevor ein Überblick über Handlungsfelder, Institutionen und Organisationen der Pädagogik gegeben wird. Als beutende biografische Erfahrung wird dabei auch die Gestaltung von Übergängen zwischen den Bildungssystemen wichtig sowie die Notwendigkeit zur multiprofessionellen Zusammenarbeit (bspw. an der Schnittstelle zur Kinder- und Jugendhilfe und Sozialer Arbeit) und Kooperationen zwischen den Bildungssystemen.

Daran anschließend wird der Blick gezielt auf Veränderungen und Herausforderungen des 21. Jahrhunderts gerichtet, die nicht nur individuelle Lebensverhältnisse, sondern auch das Bildungssystem beeinflussen und zukünftig beeinflussen werden. Demografischer Wandel, Globalisierung und Digitalisierung stellen nur einen kleinen Ausschnitt gesellschaftlicher Megatrends dar und dennoch prägen sie das pädagogische Handeln und damit auch die Interaktion und Beziehungsgestaltung zwischen Pädagog*innen und Adressat*innen maßgeblich. Dies wird an ausgewählten Handlungsfeldern sowie am Beispiel der Digitalisierung näher ausgeführt und gleichzeitig werden pädagogische Angebote und Methoden der einzelnen Handlungsfelder vorgestellt.

Abschließend wird den Studierenden an praxisnahen Beispielen aufgezeigt, wie pädagogische Arbeit im System des Lebenslangen Lernens gelingen kann und Adressat*innen unterschiedlichster Lebensalter in deren Entwicklung begleitet und unterstützt werden können.

1. Lern- und Bildungsprozesse über die Lebensspanne
   1. Lebenslanges Lernen und bildungsbiografische Perspektiven
   2. Die pädagogische Konstruktion der Adressat*innen
   3. Kindheit, Jugend und junges Erwachsenenalter
   4. Erwachsenenalter und höheres Alter
   5. Übergänge im Lebenslauf als Bildungs- und Lernanlässe
2. Pädagogisches Handeln im 21. Jahrhundert: Grundlagen und Herausforderungen
   1. Grundformen, Maximen, Technologien und Kernaktivitäten
   2. Arbeitsbedingungen und Anerkennung pädagogischer Berufsgruppen
   3. Relevanz digitaler Medien für Wissen und Bildung
   4. Inklusive und diversitätssensible Gestaltung von Bildung und Erziehung
   5. Kompetenzanforderungen und Professionalisierungsprozesse
3. Handlungsfelder, Institutionen und Organisationen der Pädagogik
   1. Gesellschaftliche, politische und rechtliche Rahmenbedingungen von Bildung
   2. Handlungsfelder, Institutionen und Organisationen der Pädagogik
   3. Transitionen im Bildungssystem: Aufgaben, Herausforderungen und (inter-) disziplinäre Schnittstellen
   4. Multiprofessionelle Zusammenarbeit und interorganisationale Kooperationen
   5. Wissenschaftliche Perspektiven auf Bildung, Erziehung und Betreuung
4. Kindertageseinrichtungen als Bildungsorte
   1. Bildungsort/Sozialisationsinstanz Familie
   2. Kindertageseinrichtung zwischen Bildung, Erziehung und Betreuung
   3. Digitalisierung der frühen Bildung
5. Jugendbildung als Ort pädagogischer Praxis
   1. Schulische Bildung
   2. Außerschulische Jugendbildung
   3. Maßnahmen beruflicher Bildung
   4. Digitalisierungsprozesse in der Arbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen
6. Hochschulbildung, Erwachsenen- und Weiterbildung
   1. Bildung in hochschulischen Einrichtungen
   2. Erwachsenenbildung und Weiterbildung
   3. Bildungsarbeit in Wirtschaft und Betrieb
   4. Digitalisierung in Hochschule, Erwachsenen- und Weiterbildung
7. Best Practice-Beispiele: Pädagogische Arbeit im System des Lebenslangen Lernens
   1. Übergänge im Bildungssystem gestalten
   2. Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams verwirklichen
   3. Medienpädagogische Professionalisierung pädagogischen Personals

Lernen findet in allen Lebensphasen, in vielfältigen Situationen und auf unterschiedliche Art und Weise statt. Je nach Lebenssituation, in Abhängigkeit von Lern- und Bildungsbedürfnissen sowie individuellen Lernvoraussetzungen, lernen Kinder, Jugendliche, Erwachsene und hochaltrige Erwachsene und bilden sich weiter, und zwar nicht nur in schulischen, berufs- und hochschulischen, sondern insbesondere auch in außerschulischen Kontexten, geplant und ungeplant.

Dabei nimmt insbesondere die Digitalisierung seit geraumer Zeit großen Einfluss auf die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen. Digitale Medien erschließen nicht nur neue Lernmöglichkeiten, sondern stellen auch Verbindungen zwischen formalem und informellem Lernen her. Mit der Möglichkeit, jederzeit lernen zu können, sind aber auch Herausforderungen und Risiken verbunden, die diskutiert werden müssen.

Vor diesem Hintergrund setzen sich die Studierenden in diesem Kurs intensiv mit Theorien, Methoden und empirischen Befunden des Lernens und Lehrens in unterschiedlichen Bildungskontexten auseinander. Dabei werden auch Rahmenbedingungen und ebenso Einflussfaktoren auf das Lernen vorgestellt und Strategien zur Lernförderung mit an die Hand gegeben. Ziel ist es, den Studierenden die Grundlagen mit auf den Weg zu geben, um lehr-lernrelevante motivationale, kognitive und emotionale Bedürfnisse Lernender erfassen und für die eigene Konzeption von Lernszenarien (auch im virtuellen Raum) mit unterschiedlichen Adressat*innen berücksichtigen zu können. Entsprechend werden auch die notwendigen Kompetenzen thematisiert, die Lehrende benötigen, um Adressat*innen in deren Lern- und Bildungsprozessen zu unterstützen. 

1. Lernen, ein Leben lang
   1. Begriffliche Grundlegung: Lernen im pädagogischen und psychologischen Diskurs
   2. Lernen in einer digitalen Welt: Chancen und Risiken
   3. Lernen als Voraussetzung für Teilhabe?
2. Lerntheoretische Grundlagen und deren Anwendung in der Praxis
   1. Klassische Lerntheorien
   2. Neuere Lerntheoretische Ansätze
   3. Medien und Lerntheorien
3. Rahmenbedingungen des Lernens
   1. Lernkontexte
   2. Lernformen und Lernräume
   3. Medien
   4. (Digitale) Lernumgebungen
4. Einflussfaktoren auf Lernen
   1. Lebenswelt und Biografie
   2. Entwicklungsprozesse
   3. Lernen und Arbeiten
   4. Lernen mit Anderen
   5. Strategien zur Lernförderung
5. Professionalität der Lehrenden
   1. (Medien-) Kompetenzen
   2. Interaktion und Kommunikation
   3. Lernberatung und -begleitung
6. Einblick in die empirische Lehr-Lernforschung
   1. Voraussetzungen für Lernen
   2. Lernmotivation: Forschung, Modelle und Befunde
   3. Lernwiderstände und Lernschwierigkeiten
   4. Zufriedenheit und Lernerfolge
   5. Erkenntnisse zum Lerntransfer
7. Best Practice-Beispiele: Kritische Reflexion
   1. Didaktisches Design und Konzeption von Lernangeboten in Kita, Schule, Hochschule, Erwachsenen- und Weiterbildung
   2. Konzeption von E-Learning-Szenarien in Kita, Schule, Hochschule, Erwachsenen- und Weiterbildung
   3. Status Quo: Welche Forschungsdesiderate und Entwicklungspotenziale sind erkennbar?

Die Studierenden werden in diesem Kurs in die Erwachsenenbildung und Weiterbildung als Grundlage des Studiengangs eingeführt. Sie erwerben hier Kenntnisse der spezifischen Struktur der Erwachsenenbildungswissenschaft und des Erwachsenenbildungsfeldes anhand erwachsenenpädagogischer Begriffe, Theorien und Forschungsbefunde. Von besonderer Bedeutung sind hier auch die verschiedenen Subwelten der Erwachsenenbildung und deren Anforderungen, wie bspw. politische Bildung und betriebliche Weiterbildung. Sie lernen die zentralen bildungspolitischen Konzepte zum lebenslangen Lernen sowie Bezugnahmen auf historische Entwicklungen kennen und können deren Implikationen für die Bildungspraxis auf der Grundlage theoretischer Wissensbestände zum lebenslangen Lernen kritisch reflektieren. Durch eine Einführung in die Handlungs- und Berufsfelder der Erwachsenenbildung und Weiterbildung wird es möglich, deren Bedeutung für die Berufspraxis einzuordnen.

Der Kurs bietet einen ersten Überblick über wesentliche Inhalte des gesamten Studiums, die in nachfolgenden Semestern und Modulen vertiefend bearbeitet werden.

1. Erwachsenenbildung und Weiterbildung = lebenslanges Lernen?
   1. Erwachsenenbildung und Weiterbildung
   2. Lebenslanges Lernen
2. Menschenbild, Werte und Normen der Erwachsenen- und Weiterbildung
   1. Einblick in die historische Entwicklung
   2. Menschenbild, Werte und Normen
3. Theoretische Zugänge
   1. Eine Theorie der Weiterbildung?
   2. Theorieansätze und Bezugsebenen
4. Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung: Überblick
   1. Forschungslinien in der Erwachsenenbildungswissenschaft
   2. Leitstudien, Aktuelle Forschungsthemen und Forschungsfelder
   3. Forschungsmethoden
5. Gesellschaftliche Rahmenbedingungen von Erwachsenen- und Weiterbildung
   1. Bildungspolitischer Kontext
   2. Rechtliche Rahmenbedingungen
   3. Finanzierungsstrukturen
6. Institutionen und Verbände der Erwachsenen- und Weiterbildung
   1. Strukturen der Erwachsenen- und Weiterbildung
   2. Träger, Institutionen und Verbände
7. Didaktische Perspektiven: Unterstützung des Lernens von Erwachsenen
   1. Didaktik: übergreifende Überlegungen
   2. Didaktische Handlungsebenen
   3. Lerntheorien
   4. Didaktische Modelle
   5. Didaktische Prinzipien
   6. Erwachsenenalter und Lernen Erwachsener als Rahmenbedingungen pädagogisch intendierten Handelns
8. Erwachsenen- und Weiterbildung als Beruf
   1. „Klassische“ Aufgaben und Tätigkeitsprofile
   2. Weiterbildung in betrieblichen Kontexten
   3. Personalentwicklung
   4. Weiterbildung – quo vadis?

In diesem Kurs wird vermittelt, wer in welcher Art und mit welchem Ziel im Rahmen der drei Ansätze Supervision, Intervision und Coaching beraten und begleitet wird und welche Personen/Berufsgruppen dieses nach welcher Ausbildung leisten können. Konkret lernen die Studierenden, wie Individuen, Gruppen und Organisationen sich im Arbeitsumfeld entwickeln können und lernen, ihre Ziele, ihr Verhalten zu reflektieren und im (meist selbst gesetzten Sinne) zu optimieren. In der Supervision und im Coaching werden die Ziele und Inhalte mit der/dem Supervisorin/r bzw. Coach (schriftlich) vereinbart. In der Intervision ist es eine gegenseitige Vereinbarung der Teilnehmenden untereinander. Nach dem Kurs erlangen die Studierenden Wissen über die Art des grundsätzlichen Settings, typische Inhalte und angewandte Methoden und Instrumente in Supervision, Intervision und Coaching. Zudem werden die Besonderheiten der Beratungsansätze sowie die ihr Wandel im Zuge wichtiger Megatrends behandelt.

1. Thematische und theoretische Einordnung der Beratungsansätze
   1. Begriff Beratung und theoretische Einordnung
   2. Nutzen von Beratungsansätzen
   3. Menschenbilder
   4. Gemeinsame Grundsätze
2. Supervision
   1. Definition von Supervision
   2. Ziele und Aufgaben von Supervision
   3. Voraussetzungen von Supervision
   4. Abgrenzung und Grenzen von Supervision
   5. Formen von Supervision
   6. Einsatzfelder von Supervision und Fallbeispiele
3. Intervision
   1. Definition von Intervision
   2. Ziele, Aufgaben und Voraussetzungen von Intervision
   3. Ablauf eines Intervisionsprozesses
   4. Grenzen und Störquellen
4. Coaching
   1. Definition von Coaching
   2. Ziele und Aufgaben von Coaching
   3. Coaching für Fach- und Führungskräfte
   4. Coaching als Methode
   5. Coaching als Personalentwicklungsmaßnahme
5. Methoden und Instrumente des Coachings
   1. Ablauf eines Coaching-Prozesses
   2. Spezielle Coaching-Ansätze
6. Besonderheiten der Beratungsansätze
   1. Konglomerate unterschiedlicher Interessen
   2. Rahmenbedingungen erfolgreicher Konzepte
   3. Besonderheiten der Kommunikation
   4. Emotion und Krisenintervention in Beratungsprozessen
   5. Vorurteile, Stereotype im Beratungsprozess
7. Beratungsansätze im Wandel der Zeit
   1. Digitalisierung und virtuelles Coaching
   2. Auswirkungen der Internationalisierung
   3. Auswirkungen des Wertewandels
   4. Auswirkungen des demografischen Trends
   5. Genderaspekte in der Beratung
8. Einsatzgebiete und Besonderheiten
   1. Pädagogische Beratung
   2. Beratung in der Sozialen Arbeit
   3. Beratung im Wirtschaftskontext
   4. Sonstige
9. Professionalisierung in der Beratungsarbeit
   1. Problematik
   2. Weiterbildung und Qualifizierungsangebote
   3. Berufsverbände und Ausbildungsstandards
   4. Ausblick